“阿依剪得真好。”温如霜轻轻摸了摸她的头，“你看，这个五角星的角很尖，说明你剪的时候很用力，很认真。”
阿依抬起头，眼里闪过一丝惊喜：“真的吗？可是它歪了。”
“歪了才好看呀，这是阿依独一无二的五角星。”温如霜拿起一张红纸，“我们再试试剪小花好不好？你看绘本上的这个太阳花，花瓣是圆圆的，像不像你笑起来的脸蛋？”
阿依点点头，拿起剪刀，小心翼翼地剪了起来。这一次，她不再紧张，手指虽然有些笨拙，却很专注。温如霜坐在她身边，偶尔提醒她“剪慢一点”“转弯的时候小心”，看着红纸在她手里慢慢变成一朵太阳花，花瓣边缘虽然不够整齐，却透着一股天真的灵气。
“温老师，你看我的！”
“我剪了一只小兔子！”
教室里，孩子们纷纷举起自己的作品，兴奋地喊着。温如霜站起身，看着满屋子的剪纸——有歪歪扭扭的五角星，有缺了花瓣的小花，有长着四条腿的小鸟，虽然都很稚嫩，却每一个都充满了想象力。李老师拿着手机，不停地拍照，嘴里念叨着：“太神奇了，孩子们以前连剪刀都很少拿，现在居然能剪出这么多东西。”
剪纸课结束后，温如霜要离开了。孩子们跟着她走到山脚下，阿依跑过来，把手里的太阳花递给她：“温老师，这个送给你。”
温如霜接过剪纸，花瓣上还留着阿依手心的温度。她蹲下身，对阿依说：“阿依，你剪得这么好，愿意让更多人看到你的作品吗？我们博物馆里有一个展区，专门放像你一样的小朋友的作品。”
阿依的眼睛一下子亮了：“真的可以吗？”
“当然可以。”温如霜笑着说，“等李老师把你们的作品发给我，我就把它们放进博物馆，让全世界的人都能看到瓦吾小学的孩子们剪的窗花。”
车子开动的时候，孩子们还在山脚下挥手。温如霜看着手里的太阳花，心里暖洋洋的。她知道，这一趟大凉山之行，不是结束，而是开始。
回到城里的第二天，温如霜就收到了李老师发来的照片。照片里，孩子们的剪纸被贴在教室的墙上，像一片盛开的花海。李老师在消息里说：“温老师，自从上了剪纸课，孩子们每天都盼着下课，一有空就拿出彩纸剪。阿依以前很内向，现在会主动教别的同学剪窗花了。”
温如霜把照片一张张保存下来，然后召集团队，开始筹备“乡村孩子新展区”。她想，这个展区不能只是简单地展示作品，还要让参观者知道这些剪纸背后的故事——知道在大凉山的半山腰上，有一群孩子，用一双双小手，剪出了对世界的向往。
展区布置好的那天，温如霜特意把阿依的太阳花放在了最显眼的位置，旁边配上了她和阿依的合照，还有一段文字：“这朵太阳花，来自四川大凉山瓦吾小学的阿依。她用一双稚嫩的手，将山里的阳光，剪进了红纸里。”
开馆当天，有很多参观者在“乡村孩子新展区”前驻足。一位带着孩子的妈妈，指着阿依的太阳花，对孩子说：“你看，这个小姐姐剪得多好。以后我们也去学剪窗花，好不好？”
孩子点点头，伸手想去摸展柜里的剪纸，却又小心翼翼地收了回来，小声说：“妈妈，我也想让我的作品放在这里。”
温如霜站在不远处，看着这一幕，嘴角露出了笑容。她知道，那些被送进大山的绘本和工具包，就像一颗颗种子，已经在孩子们的心里生根发芽。而“乡村孩子新展区”，就是这些种子开出的第一朵花。
后来，温如霜又和“微光计划”合作，把绘本和工具包送到了更多的乡村小学。每到一个地方，她都会收到当地老师发来的照片和视频——贵州山区的孩子剪了苗族纹样的剪纸，甘肃乡村的孩子剪出了大漠里的骆驼，云南边疆的孩子把傣族的孔雀剪得栩栩如生。这些作品，源源不断地被送进博物馆的“乡村孩子新展区”，让这个展区越来越热闹，越来越温暖。
有一次，温如霜收到了一个包裹，里面是阿依寄来的一封信和一幅剪纸。信上的字歪歪扭扭，却写得很认真：“温老师，我现在已经是四年级的学生了，我教班里的同学剪了很多窗花，我们还在学校里办了剪纸展。这是我剪的凤凰，送给你。我以后想当一名剪纸老师，把剪纸教给更多的人。”
信封里的凤凰剪纸，比第一次的太阳花精致了很多，羽毛层层叠叠，翅膀张开，仿佛要从纸上飞出来。温如霜把这只凤凰放在“乡村孩子新展区”的中央，旁边加了一行新的文字：“传承的种子，正在山巅绽放。”
那天晚上，温如霜站在展区里，看着满墙的剪纸，心里充满了感慨。她想起第一次去大凉山时，看到的那些渴望知识的眼睛；想起孩子们第一次拿起剪刀时的紧张与期待；想起他们看到自己的作品被放进博物馆时的惊喜与自豪。
她知道，非遗的传承，从来都不是某一个人的事，也不是某一群人的事。它需要有人搭建桥梁，有人播撒种子，更需要有人用热爱与坚持，守护着这些种子，等待它们开花结果。而那些乡村里的孩子，用一双双小手剪出的不仅是窗花，更是非遗传承的未来，是文化延续的希望。
窗外的月光洒进展厅，落在那些色彩鲜艳的剪纸上，仿佛给它们镀上了一层温柔的光晕。温如霜轻轻抚摸着展柜的玻璃，心里默默想着：下一站，该去看看贵州的孩子们了。那里的苗族剪纸，一定能在展区里，绽放出不一样的光彩。
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